第205章 根须相连（2/3）

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这些，是速成班里学不到的，也是这个追求效率的时代正在遗忘的。

十二月初，樟城下了第一场小雪。雪花不大，落地就化了，但孩子们兴奋得像过节。课间操时，全校孩子涌到操场上，伸手接雪花，仰头看灰白的天空。

沐阳拉着豆豆和月月跑到周老伯的工作室：“爷爷爷爷，能编雪花吗？”

周老伯笑了：“草编不了雪花，但可以编别的。”他取出一些白色的蔺草，“来，我教你们编雪绒花。”

三个小脑袋凑在一起，看老人的手指翻飞。简单的几根草，经过穿插、打结，竟真的成了一朵有六个花瓣的小花。

“哇——”孩子们齐声惊叹。

那天放学时，每个孩子手里都拿着一朵草编的雪绒花。沐阳做了三朵，一朵给妈妈，一朵给爸爸，一朵别在自己书包上。

“为什么雪会化，草编的花不会化？”他问苏北。

“因为雪是水变的，遇到温暖就变回水。草编的花里有人的心意，心意不会化。”

孩子想了想：“那周爷爷的风筝里，也有心意吗？”

“有很多很多。”苏北说，“有他选竹子时的心意，削竹篾时的心意，画画时的心意，还有他希望你学会的心意。”

沐阳低头看手里的雪绒花，很久没说话。

周末，张翼整理沐阳的房间时，在抽屉深处发现了一个小本子。翻开，是孩子歪歪扭扭的日记：

“今天削竹篾，又断了三根。周爷爷说，不要紧，竹子断了可以再削，心不要断。”

“王婆婆教我编小篮子，我给妈妈装毛线。妈妈说，这是她收到最好的礼物。”

“爸爸说，每样老手艺都像一盏灯，有人学，灯就亮着。我想让周爷爷的灯一直亮。”

张翼看着看着，眼眶发热。她把本子拿给苏北看。两人在灯下读了很久，那些稚拙的字句里，有一个孩子正在形成的、珍贵的世界观。

“他在用他的方式理解传承。”张翼轻声说。

“嗯。”苏北合上本子，“而且他理解的‘传承’，不是沉重的责任，是自然而然的事——就像春天来了花会开，有人教，有人学，手艺就传下去了。”

十二月中旬，周老伯的风筝骨架终于完成了。是一只简单的沙燕，沐阳参与了从选竹到绑扎的全过程。接下来是糊纸，周老伯特意选了最薄的宣纸。

“爷爷，为什么不用结实点的纸？”沐阳问。

“风筝要飞得高，就得轻。”周老伯用毛笔蘸了浆糊，均匀地刷在骨架上，“就像人，心里装太多东西，就飞不高了。”

宣纸覆上去，老人用软刷轻轻抚平，动作轻柔得像在照顾婴儿。沐阳屏住呼吸看，仿佛稍大点声就会惊扰什么。

最后是画画。周老伯调了淡墨，在燕子翅膀上勾了几笔羽纹，又用朱砂点了眼睛。一只朴素的、却充满灵气的风筝出现了。

“给它起个名字吧。”周老伯对沐阳说。

孩子认真想了想：“叫‘小传’好不好？”

“小传？”

“嗯。因为它很小，而且它要把风筝的手艺传下去。”

周老伯怔住了。他看看风筝，又看看眼前这个眼神清澈的孩子，浑浊的眼睛里泛起水光。