第111章 讲台上的火光（2/3）

“课本告诉我们理论上的完美，但工程实践，往往是在不完美中寻找最优解。”陈默的目光变得锐利起来，像是指挥官在审视战场地图，“我们能否在现有的数学工具范围内，找到一个思路，去逼近、甚至一定程度上解决这种不完美？”

他没有直接给出答案，而是开始引导。他用最基础的微分方程语言，描述失真的动态过程；用傅里叶级数的概念，定性分析能量分布的冲突。每一步都严格控制在本科教学大纲范围内，每一步都严谨无误。

但就在这看似常规的推导中，他巧妙地、不经意地嵌入了来自那个全新架构的思想种子——一种动态的、自适应的视角，一种将误差和失真本身纳入计算资源的逆向思维。

他没有提任何算法，没有用一个超纲的数学符号，只是不断地提问，用基础的数学工具进行定性的、方向性的推演。

“……所以，如果我们不再试图强行分离已经纠缠的信号，而是转而设法评估这种纠缠带来的‘危害度’，并动态分配我们有限的处理资源，优先抑制最危险的不稳定因素，是否可能走出一条新路？”

他抛出这个设想时，台下静得能听到空调送风的微弱声音。学生们脸上的表情从困惑，到思索，再到一种豁然开朗的震惊。他们或许无法完全理解其深意，但一种超越课本的、解决问题的全新思维方式，像一颗种子，悄无声息地落入了他们的脑海。

后排的督导教授们神色变得凝重起来。他们相互交换着眼神，不再是简单的评判，而是带上了学术探讨式的严肃。一位以严厉着称的老教授甚至下意识地在本子上开始跟着陈默的思路进行推算。

张主任脸上的那丝弧度早已消失。他坐直了身体，手指捏紧了那支钢笔，指节微微发白。他看得懂陈默在做什么——这人正打着基础教学的旗号，在讲台上公然“播种”！播撒那些离经叛道的、尚未经过学界严格审视的思想！而且，用的全是挑不出毛病的正统数学语言！

陈默没有在意后排的目光。他看到了台下学生们眼中被点燃的好奇与兴奋，那是一种被真正有挑战性的思想激发出的光芒。他感觉自己的思维异常清晰，系统反馈的知识与教学实践完美融合，每一个比喻，每一个引导，都恰到好处。

他甚至在几个关键节点，刻意放慢了节奏，目光扫过赵昊和李娟——他们被安排坐在学生中间，此刻正紧张地攥着拳头，眼神发亮，仿佛随时要站起来补充。陈默用极其细微的眼神示意他们保持安静。这颗种子，必须由他亲自，以最无可指摘的方式，种下去。

课程最后十分钟，陈默回到了课本的原题，用标准解法给出了答案。